TIGblogs - Bruno Alencar

Após a ECO 92, o mundo todo conheceu uma nova ferramenta de planejamento de ações, a Agenda 21.

Utilizando a Oficina dos Sonhos como metodologia, que consiste na construção da Árvore dos Sonhos(reunião dos sonhos, planos coletivos ideais), Pedras do Caminho(as dificuldades que atrapalham a conquista dos sonhos) e por fim a formulação de um plano de ações em conjunto para se tentar alcançar a situação idealizada coletivamente.

Todas as nações do mundo foram convidadas a construir sua própria agenda. No Brasil, desde 2002, existe tanto uma agenda a nível nacional quanto em outras estâncias até chegar a agendas locais em bairros.

Em 2003, aconteceu a I Conferencia Nacional do Meio Ambiente na versão jovem e adulto. Na versão jovem surge a deliberação da criação dos coletivos jovens para o meio ambiente, que consiste, numa rede jovens unidos para monitorar políticas públicas para o meio ambiente e para jovens. Foi criado um coletivo jovem em cada capital do país, sendo Pegada jovem o coletivo jovem da Bahia.

Em 2007, foi aprovado um projeto do CJ da Bahia pela SMEC, Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Salvador, que consiste na criação de COM-VIDAS, Comissão de Qualidade de Vida, que seria responsável pela criação da Agenda 21 da escola, também uma deliberação da carta dos jovens na conferencia de 2003. Esse projeto está sendo executado desde setembro com alunos de 5ª à 8ª série de escolas públicas de Salvador.

O principal desafio quebrar a barreira do sistema de ensino vigente, que se caracteriza por ser hierárquico, compartimentalizado, vendo as disciplinas escolares como independentes, sem nenhuma conexão e trazer uma visão holística de mundo e a implementação da transversalidade da educação ambiental e interdisciplinaridade do aprendizado.

Outro desafio é mostrar aos jovens que eles podem ter protagonistas de ações dentro da escola e que eles tem que participar das tomadas de decisões no que se refere a eles próprios, sua comunidade e sua escola, porque eles são participantes e são diretamente atingidos pelas decisões tomadas por suas lideranças e não apenas observadores isentos e livres de qualquer influencia externa.

Projet l'Ordre du jour 21 dans les écoles publiques de Salvador
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Après ECO 92, le monde todo a connu un nouvel outil de planification d'actions, l'Ordre du jour 21.

En utilisant l'Atelier des Rêves je mange méthodologie, qui consiste à la construction de l'Arbre des Rêves (réunion des rêves, plans collectifs idéaux), Roches du Chemin (les difficultés qui confondent la conquête des rêves) et finalement la formulation d'un plan d'actions conjointement pour que s'essaye d'atteindre la situation idéalisée collectivement.

Toutes les nations du monde ont été invitées à construire leur propre ordre du jour. Au Brésil, depuis 2002, existe de telle façon un ordre du jour à niveau national combien dans d'autres stances jusqu'à arriveront aux ordres du jour locaux dans des quartiers.

Dans 2003, il est arrivé à I Examine National de l'Environnement dans la version jeune et adulte. Dans la version jeune apparaît la délibération de la création des collectifs jeunes pour l'environnement, qui consiste, dans un filet jeunes joints pour contrôler des politiques publiques pour l'environnement et pour les jeunes. A été créé un collectif jeune dans chaque capital du pays, en étant Empreinte de pas jeune le collectif jeune de la Bahia.

Dans 2007, a été approuvé un projet de CJ de la Bahia par SMEC, Secrétariat Municipal d'Éducation et Culture de Salvador, qui consiste à la création de COM-VIDAS, Commission de Qualité de Vie, qui serait responsable de la création de l'Ordre du jour 21 de l'école, aussi une délibération de la lettre des jeunes dans examine de 2003. Ce projet est exécuté depuis septembre avec des élèves de 5ª à la 8ª série d'écoles publiques de Salvador.

Le principal défi casser la barrière du système d'enseignement efficace, qui se caractérise être hiérarchique, compartimentalizado, je vends les disciplines scolaires comme indépendantes, sans aucune connexion et apporter une vision holistique de monde et la mise en oeuvre de la transversalité de l'éducation environnementale et l'interdisciplinarité de l'apprentissage.

D'autre défi est montrer aux jeunes qu'ils peuvent avoir des protagonistes d'actions à l'intérieur de l'école et qu'ils ont que participera des prises de décisions en ce que concerne elles-mêmes, leur communauté et leur école, parce qu'ils sont participants et directement sont atteints par les décisions des prises par leurs directions et non seulement observateurs exemptés et libres de quiconque il influence externe.

Proyecte la agenda 21 en las escuelas públicas del Salvador
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Después de ECO 92, el mundo todo sabía una herramienta nueva del planeamiento de la acción, agenda 21.

Usando el taller de los sueños como metodología, eso consiste en la construcción del árbol de los sueños (reunión de los sueños, de los planes ideales colectivos), de las rocas de la manera (las dificultades que confunden la conquista de los sueños) y finalmente el formularization de un plan de la acción en sistema de intentarse para alcanzar la situación idealizada colectivamente.

Se había invitado a todas las naciones del mundo que construyeran su agenda apropiada. En el Brasil, desde 2002, una agenda existe de tal manera el nivel nacional cuánto en otros ranchos hasta agendas locales que llegan en cuartos.

En 2003, sucedí discuto a nacional del ambiente en la versión E. joven del adulto. En la versión joven que la deliberación aparece de la creación de los jóvenes colectivos para el ambiente, de que consiste, en un joven neto unido a la política pública del monitor para el ambiente y los jóvenes. Un joven colectivo en cada capital del país fue creado, siendo huella joven los jóvenes colectivos de la Bahía.

En 2007, un proyecto del CJ de la Bahía para el SMEC, departamento de la ciudad de la educación era aprobado y la cultura del Salvador, que consiste en la creación de COM-VIDAS, Comisión de la calidad de la vida, que sería responsable de la creación de la agenda 21 de la escuela, también una deliberación de la letra de los jóvenes adentro discute de 2003. Este proyecto se está ejecutando desde septiembre con las pupilas de 5ª a las series 8ª de escuelas públicas del Salvador.

El desafío principal para romper la barrera del sistema de la educación eficaz, de que si caracteriza para ser jerárquico, compartimentalizado, considerando los disciplina referente a escuela como independiente, sin ninguna conexión y para traer una visión holística del mundo y la puesta en práctica del transversalidade de la educación y del interdisciplinaridade ambiente de aprender.

Otro desafío es demostrar a los jóvenes que interior de la poder tienen protagonistas de la acción de la escuela y que tienen eso a participar de tomar de decisiones con respecto a apropiado él, su comunidad y su escuela, porque son participante y directamente es alcanzada por las decisiones tomadas para sus leaderships y observación exentos y no sólo libres de cualesquiera que ella influencie externo.

Proietti l'ordine del giorno 21 nelle " public school " di Salvador
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Dopo ECO 92, il mondo tutto ha conosciuto un nuovo attrezzo della progettazione dell'azione, l'ordine del giorno 21.

Usando l'officina dei sogni come metodologia, quello consiste della costruzione dell'albero dei sogni (riunione dei sogni, dei programmi ideali collettivi), delle roccie del senso (le difficoltà che confondono la conquista dei sogni) ed infine il formularization di un piano d'azione nell'insieme provarsi per raggiungere la situazione idealizzata collettivamente.

Tutte le nazioni del mondo erano state invitate per costruire il relativo ordine del giorno adeguato. Nel Brasile, dal 2002, un ordine del giorno esiste in tale maniera il livello nazionale quanto in altri ranch fino agli ordini del giorno locali arrivanti nei quarti.

In 2003, sono accaduto discuto il cittadino dell'ambiente nella versione E. giovane dell'adulto. Nella versione che giovane la deliberazione compare della creazione dei giovani collettivi per l'ambiente, quello è costituito, in un giovane netto unito alla politica pubblica del video per l'ambiente ed i giovani. Un giovane collettivo in ogni capitale del paese è stato generato, essendo orma giovane i giovani collettivi della Bahia.

In 2007, un progetto del CJ della Bahia per lo SMEC, reparto della città di formazione era approvato e la coltura di Salvador, che consiste della creazione di COM-VIDAS, Commissione di qualità di vita, che sarebbe responsabile della creazione dell'ordine del giorno 21 della scuola, inoltre una deliberazione della lettera dei giovani dentro discute di 2003. Questo progetto sta eseguendo da settembre con le pupille di 5ª alla serie 8ª di " public school " di Salvador.

La sfida principale per eliminare la barriera del sistema di formazione efficace, quella se caratterizza per essere gerarchico, compartimentalizado, vedente li disciplina pertinente alla scuola come independent, senza nessun collegamento e per portare una visione holistic del mondo e l'esecuzione del transversalidade della formazione e del interdisciplinaridade ambientali dell'imparare.

Un'altra sfida è di indicare ai giovani che parte interna della latta hanno protagonisti di azione della scuola e che hanno quello da partecipare della presa delle decisioni riguardo a adeguato loro, la relativa Comunità e la relativa scuola, perché sono partecipante e direttamente è raggiunta tramite le decisioni prese per i relativi leaderships ed osservazione esenti e non solo esenti da c'è ne che influenzi esterno.

Projizieren Sie Tagesordnung 21 in den allgemeinen Schulen von Salvador
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Nach ECO 92, alle kannte Welt ein neues Werkzeug der Planung der Tätigkeit, Tagesordnung 21.

Mit der Werkstatt der Träume als Methodenlehre, besteht das aus dem Aufbau des Baums der Träume (Sitzung der Träume, der idealen Pläne zusammen), der Felsen von der Weise (die Schwierigkeiten, die die Eroberung der Träume verwirren) und das formularization eines Aktionsplans im Satz, sich schließlich zu versuchen, um die Situation zu erreichen, die zusammen idealisiert wird.

Alle Nationen der Welt waren eingeladen worden, um seine korrekte Tagesordnung zu konstruieren. In Brasilien seit 2002, besteht eine Tagesordnung in solch einer Weise das nationale Niveau, wieviel in anderen Ranchs bis ankommende lokale Tagesordnungen in den Vierteln.

2003 geschah ich bespreche Staatsangehörigen des Klimas in der Erwachsenversion junges E. In der jungen Version, welche die Bedachtsamkeit von der Kreation der Kollektivjunge für das Klima, das erscheint, besteht, in Nettojungen, die zur allgemeinen Politik des Monitors für das Klima und die Junge verbunden werden. Kollektivjunge in jedem Kapital des Landes wurden hergestellt und waren junger Abdruck die Kollektivjunge des Bahias.

2007 war ein Projekt des CJ des Bahias für das SMEC, Stadtministerium für erziehung und wissenschaft anerkannt und Kultur von Salvador, das aus der COM-VIDAS Kreation besteht, Kommission der Lebensqualität, die für die Kreation von Tagesordnung 21 der Schule verantwortlich sein würde, auch eine Bedachtsamkeit des Buchstaben der Junge bespricht innen sich von 2003. Dieses Projekt wird seit September mit Pupillen von 5ª zu den Reihen 8ª allgemeinen Schulen von Salvador durchgeführt.

Die Hauptherausforderung, zum der Sperre des Systems der wirkungsvollen Ausbildung, die, wenn für Sein hierarchisch, kennzeichnet das compartimentalizado zu brechen, sehend diszipliniert sie Betreffend Schule als Unabhängiges, ohne keinen Anschluß und eines holistic Anblicks der Welt und der Implementierung des transversalidade der umgebenden Ausbildung und des interdisciplinaridade vom Lernen zu holen.

Eine andere Herausforderung ist, zu den Jungen, daß sie Dose Innere Protagonisten der Tätigkeit der Schule und haben daß sie die, zum haben vom Nehmen von Entscheidungen in Bezug auf korrektes teilzunehmen sie, seine Gemeinschaft zu zeigen und seine Schule, weil sie Teilnehmer und direkt sind, durch die Entscheidungen erreicht werden, die für seine leaderships und Beobachten ausgenommen und nicht nur frei sind von irgendwelchen getroffen werden, die sie externes beeinflußt.

Project Agenda 21 in the public schools of Salvador
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Date: Sun, 18 May 2008 15:41:43 GMT
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After ECO 92, the world all knew a new tool of planning of action, Agenda 21.

Using the Workshop of the Dreams as methodology, that consists of the construction of the Tree of the Dreams (meeting of the dreams, ideal plans collective), Rocks of the Way (the difficulties that confuse the conquest of the dreams) and finally the formularization of a plan of action in set to try itself to reach the situation idealized collectively.

Todas as nações do mundo foram convidadas a construir sua própria agenda. In Brazil, since 2002, an agenda exists in such a way the national level how much in other ranches until arriving local agendas in quarters.

In 2003, the I happened Discusses National of the Environment in adult version young e. In the young version the deliberation appears of the creation of the collective young for the environment, that consists, in a net young joined to monitor public politics for the environment and young. A collective young in each capital of the country was created, being young Footprint the collective young of the Bahia.

In 2007, a project of the CJ of the Bahia for the SMEC, City department of Education was approved and Culture of Salvador, that consists of the COM-VIDAS creation, Commission of Quality of Life, that would be responsible for the creation of Agenda 21 of the school, also a deliberation of the letter of the young in discusses of 2003. This project is being executed since September with pupils of 5ª to 8ª series of public schools of Salvador.

The main challenge to break the barrier of the system of effective education, that if characterizes for being hierarchic, compartimentalizado, seeing disciplines them pertaining to school as independent, without no connection and to bring a holistic vision of world and the implementation of the transversalidade of the ambient education and interdisciplinaridade of the learning.

Another challenge is to show to the young that they can inside have protagonists of action of the school and that they have that to participate of the taking of decisions with respect to proper them, its community and its school, because they are participant and directly are reached by the decisions taken for its leaderships and observing exempt and not only free of any she influences external.

Projektera dagordning 21 i kommunal skola av Salvador
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Efter ECO 92, all visste världen att ett nytt bearbetar av att planera av handlingen, dagordning 21.

Genom att använda seminariet av drömmarna som methodology, består det av konstruktionen av treen av drömmarna (mötet av drömmarna, ideal planerar kollektiv), vaggar av långt (svårigheterna som förväxlar erövringen av drömmarna), och slutligen formularizationen av en planera av handlingen i uppsättning till försök sig själv att nå läget idealized kollektivt.

Alla nationer av världen hade varit inbjudna till tankeskapelsen dess riktiga dagordning. I Brasilien efter 2002, finns en dagordning in sådan långt den jämna medborgare, hur mycket i andra rancher till ankommande lokaldagordningar inkvarterar in.

I 2003 händde jag diskuterar medborgare av miljön i vuxet versionbarn E. I den unga versionen som samtalet visas av skapelsen av det kollektiva barn för miljön, det, i består det netto barn som sammanfogas för att övervaka offentlig politik för miljön och barn. Skapades det kollektiva barn i varje huvudstad av landet och att vara det unga fotspåret det kollektiva barn av Bahiaen.

I 2007 var en projektera av CJEN av Bahiaen för SMECEN, stadsutbildningsdepartementet godkänd, och kultur av Salvador, som består av COM--VIDASskapelsen, kommissionen av livskvalitet, som skulle, är ansvariga för skapelsen av dagordning 21 av skola, också ett samtal av märka av barn diskuterar in av 2003. Detta projekterar utförs efter September med elever av 5ª till serier 8ª av kommunal skola av Salvador.

Den huvudsakliga utmaningen som bryter barriären av systemet av effektiv utbildning, det, om karakteriserar för att vara hierarchic, compartimentalizadoen som ser disciplinerar dem som gäller för att skola som vilde, utan ingen anslutning och för att komma med en holistic vision av världen och genomförandet av transversalidaden av den omgivande utbildningen och interdisciplinaridaden av lära.

En annan utmaning är att visa till barn, att de caninsida har huvudrollsinnehavarear av handlingen av skola och att de har det som deltar av ta av beslut med hänsyn till riktigt dem, dess gemenskap, och dess skola, därför att de är deltagaren och nås direkt av besluten som tas för dess ledarskap och observation som är undantagna och som inte endast är fria av några henne yttre påverkan.

De Agenda 21 van het project in de openbare scholen van Salvador
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Na ECO 92, kende de wereld allen een nieuw hulpmiddel van planning van actie, Agenda 21.

Het gebruiken van de Workshop van de Dromen als methodologie, die uit de bouw van de Boom van de Dromen (vergadering van de dromen, ideale plannencollective) bestaat, schommelt van de Manier (de moeilijkheden die de verovering van de dromen) verwarren en definitief formularization van een actieplan in reeks om te proberen om de collectief geïdealiseerdeb situatie te bereiken.

Alle naties van de wereld waren verzocht om zijn juiste agenda te construeren. In Brazilië, sinds 2002, bestaat een agenda op zulke wijze het nationaal niveau hoeveel in andere boerderijen tot het aankomen lokale agenda's in kwarten.

In 2003, gebeurde ik bespreek Nationaal van het Milieu in volwassen versie jong e. In de jonge versie verschijnt het overleg van de verwezenlijking van de collectieve jongelui voor het milieu, dat bestaat, uit netto jongelui die worden aangesloten bij om openbare politiek voor het milieu en de jongelui te controleren. Collectieve jongelui in elk kapitaal van het land werd gecre�ërd, zijnd jonge Voetafdruk de collectieve jongelui van Bahia.

In 2007, een project van CJ van Bahia voor SMEC, werd het Ministerie van de Stad van Onderwijs goedgekeurd en de Cultuur van Salvador, die uit de verwezenlijking Com-VIDAS bestaat, de Commissie van Levenskwaliteit, Die voor de verwezenlijking van Agenda 21 van de school verantwoordelijk zou zijn, ook een overleg van de brief van de jongelui bespreekt binnen van 2003. Dit project wordt uitgevoerd sinds September met leerlingen van 5ª aan 8ª reeks openbare scholen van Salvador.

De belangrijkste uitdaging om de barrière van het systeem van efficiënt onderwijs te breken, dat als voor hiërarchisch het zijn kenmerkt, compartimentalizado, het zien hen betreffende school onafhankelijk, zonder geen verbinding en disciplineert om een holistic visie van wereld en de implementatie van transversalidade van het omringende onderwijs te brengen en interdisciplinaridade van het leren.

Een andere uitdaging is aan te tonen aan de jongelui dat zij binnenkant voorvechters van actie van de school kunnen hebben en dat zij dat om van het nemen van besluiten met betrekking tot juist hebben deel te nemen hen, zijn gemeenschap en zijn school, omdat zij deelnemer zijn en direct door de besluiten bereikt die voor zijn vrijgestelde leaderships en waarnemen worden genomen en niet alleen vrij van om het even welk zij extern beïnvloedt.

سلّطت جدول 21 في ال [بوبليك سكهوول] الالسلفادور
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Date: Sun, 18 May 2008 15:43:47 GMT
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بعد [إك] 92, عرف العالم كلّ [نو توول] التخطيط العمل, جدول 21.

يستعمل الورشة من الحلم كمنهجيّة, يتألّف أنّ البناء من الشجرة من الحلم (اجتماع من الحلم, خطط مثاليّة جماعيّة), صخورة من الطريق (الصعوبات أنّ يربك الغزوة من الحلم) وأخيرا ال [فورمولريزأيشن] من [بلن وف كأيشن] في مجموعة أن يحاولبنفسي أن يبلغ الحالة يمثل بالإجماع.

دعات [ألّ ث] أمم من العالم تلقّى يكون أن يبني جدوله مناسبة. في برازيل, منذ 2002, يتواجد جدول في هذا طريق المستوى وطنيّة كم في أخرى مزارع حتّى يصل جداول محلّية في أرباع.

في 2003, ال حدث أنا يتناقش مواطنة من البيئة في بالغة صيغة [إ.] شابّة. يتألّف في الصيغة شابّة المداولة يظهر من الخلق من الشباب جماعيّة للبيئة, أنّ, في شباب صافية يتلاقى إلى مدربة سياسة عامّة للبيئة وشباب. Foi criado um coletivo jovem em cada capital do país, sendo Pegada jovem o coletivo jovem da Bahia.

في 2007, كان مشروع من ال [كج] من [بهيا] ل ال [سمك], مدينة [دبرتمنت وف دوكأيشن] مستحسنة وثقافة الالسلفادور, أنّ يتألّف ال [كم-فيدس] خلق, عمولة ال [قوليتي وف ليف], أنّ كان مسؤولة للخلق الجدول 21 من المدرسة, أيضا مداولة من الحرف من الشباب داخل يتناقش من 2003. نفّذت هذا مشروع يكون منذ سبتمبر - أيلول مع تلميذات ال 5ª إلى 8ª [سري] ال [بوبليك سكهوول] الالسلفادور.

يؤدّبهم التحدي رئيسيّة أن يكسر العائقة من النظامة من تربية فعّالة, أنّ إن يميّز ل يكون تسلسليّة, [كمبرتيمنتليزدو], يرى [برتينينغ تو] مدرسة بما أنّ عضو مستقلّ, دون ما من توصيل وأن يحضر رؤية يربط بالكل عالم والتزويد من ال [ترنسفرسليدد] من البيئيّ تربية و [إينترديسكيبلينريدد] من ال يعلم.

آخر تحدي أن يبدي إلى الشباب أنّ يتلقّى هم علبة داخل زعيمات العمل من المدرسة وأنّ هم يتلقّون أنّ أن يساهم من ال يأخذ من قرارات [ويث رسبكت تو] مناسبة هم, جماعته ومدرسته, لأنّ هم يكونون مشتركة ومباشرة بلغت بالقرارات يؤخذ ل ه قيادات ويلاحظ معف وليس فحسب حرّة من أيّ هو يأثر خارجيّة.